Los procesos de autorregulación del aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de Ingeniería Geomática bajo la modalidad virtual

Resumen

El presente artículo analiza la importancia e impacto de la autorregulación del aprendizaje en los estudiantes del Programa Educativo de Ingeniería Geomática en el contexto educativo virtual durante el periodo pandémico y, por consiguiente, responde a la pregunta: ¿Cuáles son las estrategias en la educación virtual que han potencializado la capacidad de autorregulación del aprendizaje en el estudiantado del programa educativo de Ingeniería Geomática en el periodo pandémico? Esta investigación se examinó bajo el enfoque metodológico cuantitativo–descriptivo, cuyos resultados revelan que los factores de autorregulación del aprendizaje son la motivación y las estrategias pedagógicas.

Palabras clave:

autorregulación, estrategias pedagógicas, ingeniería geomática, motivación, rendimiento académico